Что такое расизм в школьном классе математики

[borislvin]

Вы не знали? Так узнайте.

we see white supremacy culture in the mathematics classroom can show up when:

• The focus is on getting the “right” answer.
• Independent practice is valued over teamwork or collaboration.
• “Real-world math” is valued over math in the real world.
• Students are tracked (into courses/pathways and within the classroom).
• Participation structures reinforce dominant ways of being.
• Teachers enculturated in the USA teach mathematics the way they learned it.
• Expectations are not met.
• Addressing mistakes.
• Teachers are teachers and students are learners.
• Math is taught in a linear fashion and skills are taught sequentially, without consideration of prerequisite knowledge.
• Superficial curriculum changes are offered to address culturally relevant pedagogy and practice.
• State standards guide learning in the classroom.
• Procedural fluency is preferred over conceptual knowledge.
• “Good” math teaching is considered an antidote for mathematical inequity for Black, Latinx, and multilingual students.
• Rigor is expressed only in difficulty.
• “I do, we do, you do” is the format of the class.
• Students are required to “show their work.”
• Grading practices are focused on lack of knowledge.
• Language acquisition is equated with mathematical proficiency

https://equitablemath.org/wp-content/uploads/sites/2/2020/11/1_STRIDE1.pdf

Comments

[lev.livejournal.com]

и что они предлагают? (лень читать бред)

[bbb.livejournal.com]

исправляться

[chaource.livejournal.com]

Rigor is expressed only in difficulty.
Expectations are not met.
Непонятно, что это значитъ.

[bbb.livejournal.com]

Там есть развернутое определение:

Too often in math, we limit the definition of rigor to difficulty, rather than its full complexity including thoroughness; exhaustiveness; interdisciplinary; and balancing conceptual understanding, procedural skills and fluency, and application. This allows math teachers to shy away from complex problems and tasks and instead streamline teaching like we are spoon-feeding, in fear that students can’t do the work — and reinforcing right to comfort and quantity over quality. This discomfort with emotion and feelings (quantity over quality) leads to the sentiment “Math makes people feel stupid and it hurts to feel stupid,” and rather than addressing the implications behind that statement, we instead “dumb down” curriculum so that students “get it.” This is highly problematic because it assumes that students can’t rather than giving them the opportunity to engage with rigorous mathematics.

Правда, не уверен, что вполне понимаю, что они имеют в виду.

[dmpogo.livejournal.com]

На самом деле в развернутом определении как раз есть смысл, и даже можно согласиться

[triz-wiz.livejournal.com]

conceptual understanding, procedural skills and fluency, and application

Это фразеология (http://www.corestandards.org/other-resources/key-shifts-in-mathematics/)из Common Core Standards — три составные части этого самого rigor. Необходимость говорить о rigor, в свою очередь, это отголосок math wars вызванных публикацией стандартов NCTM 89-м. С тех пор неравнодушные традиционно ориентированные ценители школьной математики постоянно подозревают авторов любых стандартов, что те не включат знание типовых алгоритмов операций с числами в число обязательных знаний. Или будут принижать их значение. Упрощая, rigor в этом понимании это эксплицитное обучение алгоритмам и обильная практика их применения.

Политики в Common Core диалектически соединили идеи NCTM (conceptual understanding) и традиционалистов (procedural skills и, до определённой степени, fluency), добавив до кучи application, и назвали это rigor. Такое нагромождение сущностей лишает термин какого-либо смысла, но зато позволяет сказать, что CCS вполне себе rigorous.

А авторы данного документа фактически жалуются, что средний компонент триады превалирует над всем остальным. И среди множества причин есть одна самая главная.

[eliabe-l.livejournal.com]

Любую хорошую идею можно довести до идиотизма. Отличный пример.

[e2pii1.livejournal.com]

Там не было никаких хороших идей.

[cmpax-u-pagocmb.livejournal.com]

Хорошую.. идею?

[rwalk.livejournal.com]

Вопрос в том, что является целевой функцией - для чего вообще нужно учить математике (или чему бы то ни было), и какие преимущества дает ее знание. Для существенной части обучаемых ответ - никаких. Следующим шагом станут подобные же лозунги о грамотности вообще (сначала о письме, а затем и о чтении).

[alj868.livejournal.com]

Где то здесь был sowa который , пока не подвинулся на борьбе с каким то главным математиком ,писал что обучение это отбор.

Лозунги хороши тем что они этот отбор вообще отменяют, кроме наследственного.

[cointelpro21.livejournal.com]

Многим читать вредно, а писать трудно. Кнопку нажимать множества знаний не требует. Едем дас зайне. И цветы для Элджернона.

[ad-vocem.livejournal.com]

'Teachers are teachers and students are learners.'
Это, конечно, чудовищно, практически квинтэссенция расизма. У порядочных-то людей должно быть в аккурат наоборот.

[e2pii1.livejournal.com]

Ясно что в популяции из 300+млн можно найти любой вид идиотов.
Вопрос насколько такие типичны/широко-распространены/влиятельны

[oldbap.livejournal.com]

bbb я обычно сразу ставлю лайк, но здесь возникли серьезные вопросы.
Речь ведь идёт не о некоем блоге целиком процитированном bbb, а о 82 страничном пособии, пользуясь которым школьные учителя могут взглянуть на свою деятельность несколько с иной точки зрения.
Деятельность эта — преподавание школьного курса математики. Но что собственно профессиональные математики знают о проблемах преподавания математики в школе , особенно в начальной ? А в национальной школе — мы что-нибудь знаем ? Ничего.
Начнём с того, что и для белых выхлоп от традиционного преподавания математики равен в среднем нулю — с точки зрения профессионального математика : 90% белого населения земли могут лишь выполнять fluently арифметические действия на калькуляторе. Заметим, что для овладения этим навыком в общем то и в школу ходить не обязательно — арифметику люди постигали и до введения обязательного начального государственного бесплатного образования. Более того, для людей, обладающих математическим талантом, а то и гениальностью — ну или, скажем так, сильно выраженной склонностью к занятиям математикой — обычная школьная программа и школа скорее вредны. Необходима либо спец школа, либо отсутствие школы вообще — см. путь Ромы Михайлова (точно не знаю, но уверен, что он ни в какой спец школе не учился). Так на что тогда миллионы людей тратят огромное число своих часов, какова эффективность таких педагогических технологий и каков конечный результат из применения ?
В русле многочисленных и давнишних попыток ответить на этот вопрос и написана книга по приведённой ссылке.
А мы все обычно либо возмущаемая, либо представляем такие позиции в качестве дурного анекдота (см. Мишу Вербицкого в тифаретнике). Вместо того, чтобы попытаться понять критикуемого.
Лично я пока отказываюсь от оценок представленной точки зрения. Но разбираться в ней мне интересно. Как интересна методика преподавания в принципе. Допускаю, что другим это неинтересно совсем , — но тогда из мнение не имеет веса.

[goblinnss.livejournal.com]

Подождите, но ведь педагоги говорят нам что математика во первых дает в школе некий базовый уровень для поступления в технические ВУЗы — не арифметика на калькуляторе а синусы и косинусы. Во вторых и в главных изучая математику школьник прежде всего тренирует свои мозги — самый простой и эффективный путь.

[lightjedi.livejournal.com]

Ну можно же открыть школьный маткуррикулум какого нибудь города в Европе или США и посмотреть что там рассказывают. Оценки площадей и объемов, дроби, проценты, вероятности, построение графиков и гистограмм и их интерпретация, приближенные вычисления, и еще миллион всего. Это всё обычные люди используют каждый день походя, а вовсе не только умножение на калькуляторе. Да, преподавать такие вещи надо уметь, но никаких расовых или ЛГБТ или национальных или религиозных проблем там нет

[nameless--one.livejournal.com]

А почему вообще профессиональные математики должны иметь какое-то отношение к преподаванию математики в школе?

Возьмём аналогию в другой области. Очевидно что школьные уроки физкультуры никак не связаны с подготовкой профессиональных спортсменов. Будущие олимпийские чемпионы выявляются и тренируются в специально заточенных на это структурах. Но из этого вовсе не следует бесполезность школьных уроков физкультуры - у них просто другая цель.

[otkaznik.livejournal.com]

Любопытно было бы узнать, как это пособие встречено школьной общественностью. Насколько широкое распространение получило и как часто используется преподавателями и прочей публикой, вовлеченной в образовательный процесс.

[xaxam.livejournal.com]

Адвокатну-ка дьявола: насчёт procedural fluency они правы. Да и насчёт language acquisition тоже что-то есть.

[bbb.livejournal.com]

Да, конечно. Я вот тут как раз в комментах и описываю, как это, в моем предположении, писалось — https://www.facebook.com/boris.lvin/posts/10225602823436607?comment_id=10225603243887118

[otkaznik.livejournal.com]

Беда в том, что дух брошюрки позволяет заподозрить неладное. Procedural fluency они готовы похерить, но вот что касается conceptual knowledge, я совсем не уверен, что они будут за это биться. См. критику CSTP вначале.

[yankel.livejournal.com]

Но зачем в бочку меда вливать половник говна?
Зачем , при обсуждении методов преподавания, расизм поминать всуе?

[arxipov.livejournal.com]

Всё-таки одного важного пункта там (пока?) нет: если на выпускном вечере отличники не извинятся перед двоечниками да и всеми остальными, то аттестат им не выдаётся.

[chaource.livejournal.com]

На выпускномъ вечерѣ отличники должны на колѣняхъ каяться передъ двоечниками за свои несправедливо полученныя привилегiи. Послѣ чего, аттестаты отличниковъ должны быть переданы двоечникамъ и наоборотъ. Только такъ можно исправить системный расизмъ, пронизывающiй наше общество!